Lehrveranstaltungen des Philosophischen Seminars

(HS) Philosophie der Bildung und Entwicklung (1)

Dozent:innen: Christoph Klafki; Martina Kokol
Kurzname: HS PhBE1
Kurs-Nr.: 05.127.355
Kurstyp: Seminar

Inhalt

KOMMENTAR zum HS Philosophie der Bildung und Entwicklung I, Grundpositionen der Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts (Mi 10, M. Kokol)

Voraussetzungen
Für die „aktive Teilnahme“ im Sinne der Prüfungsordnung gelten die folgenden Anforderungen:

  • vorbereitende Lektüre der Seminartexte UND 
  • Übernahme einer Textpatenschaft in einer Seminarsitzung UND
  • zu mindestens sieben weiteren Seminarsitzungen mit Text (s. Seminarplan) jeweils entweder Anwesenheit und Bereitschaft zur Mitarbeit während der gesamten Sitzung (nicht durch Attest o.Ä. ersetzbar) ODER Einreichung einer schriftlichen Bearbeitung offen gebliebener Fragen aus dem wöchentlichen Peer-Feedback (selbständig verfasst, Länge 2-4 Seiten, Format pdf, Abgabe in Moodle; nicht durch Attest ersetzbar, jeweils eine Woche Zeit

Inhalt
Das Seminar macht mit Grundfragen der Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts bekannt. Es wird grundlegend nach Zielen, Möglichkeiten und Grenzen der Schulfächer Philosophie und Ethik gefragt:

Wozu soll Philosophie gelehrt und gelernt werden? – Wozu Ethikunterricht? (Frage nach der Legitimation der Fächer) – Was soll gelehrt und gelernt werden (Und damit im Hintergrund: Was ist überhaupt Philosophie, was ist – gutes – Philosophieren? Frage nach der Bestimmung von Inhalten) – Wie soll gelehrt und gelernt werden? (Frage nach der Methodik und Gestaltung von Philosophie- und Ethikunterricht) – Wie soll geprüft werden, ob das Gelehrte gelernt wurde? (Frage nach der Überprüfbarkeit von philosophischen Erkenntnissen) 

Das Seminar Philosophie der Bildung und Entwicklung I berücksichtigt somit verschiedene Ebenen der philosophiedidaktischen Forschung (metaphilosophische, theoretisch-konzeptionelle, methodisch-praktische und empirisch-kritische), um Studierenden schließlich ein umfassendes Verständnis rund um die Grundpositionen der Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts zu vermitteln.

Literatur
Ausgewählte fachphilosophische und fachdidaktische Texte (Balg, Burkhard, Euler, Harbecke, Martens, Paret, Pfister, Tiedemann) sowie Texte aus angrenzenden wissenschaftlichen Disziplinen (Bohlmann, Bussmann, Giesinger, Tulis, Zecha) dienen dazu, die Rolle der Philosophiedidaktik zwischen fachphilosophischer Analyse und interdisziplinären Bezügen zu beleuchten. Die Literaturliste wird zu Semesterbeginn über Moodle zugänglich gemacht.

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KOMMENTAR zu (HS) Grundpositionen der Didaktik des Philosophie- und des Ethikunterrichts (Do 16, Ch. Klafki)

Voraussetzungen/Organisatorisches
Für die „aktive Teilnahme“ im Sinne der Prüfungsordnung gelten die folgenden Anforderungen:

  • Es wird zwei schriftliche Tests (in Präsenz) über die behandelten Seminartexte geben, von denen einer bestanden werden muss. Die Tests finden statt in der 7. und 12. Vorlesungswoche (28.05.2026, 02.07.2026).
  • Zweiter Bestandteil der Anforderungen ist die Übernahme einer Textpatenschaft (= Moderation einer Sitzung auf Basis der eigenen Textvorbereitung). Die Textpatenschaften werden in der ersten Sitzung verteilt, möglichst unter Berücksichtigung der Wünsche der Anwesenden.

Falls Sie die Modulprüfungen im Anschluss an dieses Seminar ablegen wollen: Die Modulprüfungen werden mündliche Prüfungen sein.

Inhalt
Das Seminar macht mit ausgewählten Grundfragen und Grundpositionen der Didaktik der Schulfächer Philosophie und Ethik bekannt. Es wird grundlegend nach Zielen, Möglichkeiten und Grenzen dieser Fächer gefragt: Wozu Philosophie- bzw. Ethikunterricht? Welche Ziele sollen erreicht werden? (Und damit im Hintergrund: Was ist überhaupt Philosophie, was ist – gutes – Philosophieren?) Welche Unterrichtsprinzipien sind wichtig oder sogar notwendig für guten Philosophie- bzw. Ethikunterricht? (Kandidaten – teils mehr, teils weniger umstritten – sind etwa Problemorientierung, Schüler- bzw. Lebensweltorientierung, Wissenschaftsorientierung, Kompetenzorientierung bzw. die Einübung bestimmter philosophischer Denkmethoden.) Zuletzt: Welche unterrichtspraktischen Folgen ergeben sich aus den Antworten auf die genannten Fragen?

Literatur
Die Seminartexte, verschiedenen Publikationen entnommen, werden im Moodle zur Veranstaltung bereitgestellt.

Kurse in Kleingruppen

(HS) Grundpositionen der Didaktik des Philosophie- und des Ethikunterrichts (Mi 10)

(HS) Grundpositionen der Didaktik des Philosophie- und Ethikunterrichts (Do 16)